Anibal Bar
De Darwin a Lamarck: Problemas en la transmisión del conocimiento evolutivo

 El profesor e iinvestigador del Instituto de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), Aníbal Bar, desde comienzos del 2006, investiga el problema de la enseñanza y el aprendizaje de la evolución de los seres vivos en el contexto de la educación polimodal. Su trabajo busca determinar que tipo de concepciones alternativas poseen los docentes de biología, cómo se amalgaman éstas con las nociones científicas y la manera que se plasman en el aula durante el proceso de aprendizaje de los alumnos.
El investigador Aníbal Bar, analiza de qué forma los profesionales en la enseñanza se dejan influenciar por el conocimiento vulgar que se adquiere a través de la interacción humana con el contexto, y ayuda a comprender la realidad cotidiana de los sucesos, dejando de lado al conocimiento científico.
El investigador junto a su equipo trabaja en la búsqueda de datos que expliquen la injerencia de la subjetividad por sobre la objetividad en la transmisión del conocimiento. Al mismo tiempo que elabora una estrategia de acuerdo a tres pasos metodológicos, para comprender esa   influencia.
-¿Cómo se examina el proceso de estudio?
Utilizamos una escala de valores, con la que indagamos lo que los profesores saben acerca del proceso evolutivo de los organismos. Se plantea un enunciado en forma de preposición con una afirmación de alguna parte de la evolución. Ante esto, los docentes pueden llegar a tener los siguientes tipos de respuestas, estar: muy de acuerdo; de acuerdo; las neutras ni de acuerdo; ni en desacuerdo; las negativas, en desacuerdo y muy en desacuerdo.
-¿Cómo son las estrategias del estudio?
La estrategia se divide en tres pasos uno de ellos es la escala de valores que es usada para medir el conocimiento de los profesionales y determinar si los mismos respondieron a la proposición de acuerdo a la concepción Darwiniana o Lamarck. Mientras que la segunda se basa en entrevistas a los profesores, para entender la forma en que son transmitidos los conocimientos y el tipo de concepción es usado. En cambio la última y tercera todavía no la ejecutamos, pero en ella se busca saber qué concepciones evolutivas manejan los alumnos del polimodal, y a la vez, si éstas son desplazadas por el conocimiento disciplinar luego de la instrucción.
-¿Qué determinan las estrategias?
Los factores que describí anteriormente sirven para determinar bajo que concepción responden los profesores de biología a la hora de transmitir las teorías de la evolución a sus alumnos.
-¿Cuál es la importancia de la teoría de Darwin?
Es importante entender que para Darwin los cambios en la evolución no se dan para ofrecer una respuesta al nuevo contexto o ambiente donde viven los organismos, son los procesos genéticos los que determinan el cambio. Por ese motivo, este concepto no permite o admite al sentido común para explicar los cambios en la evolución. En 1833 cuando se dio a conocer la teoría contraria a la de Darwin publicada a través de la "Filosofía Zoológica" de Lamarck, se enunció tres principios que regularían la evolución: los caracteres adquiridos se heredan; la función hace al órgano; y el uso desarrolla las estructuras y su desuso las atrofia. Esta teoría se constituye en la primera explicación verdaderamente científica sobre la evolución, y puede considerarse como una concepción ambientalista ya que pone todo el énfasis en el medio como motor de cambio.
-¿Cuál es la diferencia entre los teóricos?
Las personas deben entender que Lamarck no concibe al ambiente como inductor de cambio, sino como mero selector, actuando a posteriori de los mecanismos endógenos genéticos y de esa manera lo que parece ponerse en juego en las concepciones alternativas sobre la evolución, es que se asemejan a la teoría lamarckiana, pero conviviendo con las nociones darwinianas.
Por otra parte Darwin establece a mediados del siglo XIX que las especies se modifican en el tiempo merced de dos mecanismos, la variación genética, aunque en su tiempo no se sabía que se trataba de mutaciones y la selección del medio.

Andrés Viveros